Educación... ¿Para cambiar el mundo? - Opinión
Ingresé a la Universidad a estudiar pedagogía por mi vocación de ayudar a otros/as, de enseñar y de construir un mundo mejor a partir de la educación. Nos llaman idealistas a veces, porque ¡Tenemos tantas ganas de cambiar el mundo! Lamentablemente la realidad es otra. El sistema es otro. Lentamente, a muchos/as educadores/as, el "sistema" les va robando esa inspiración y se convierten en... ¿Qué palabra podría usar?
La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo - Paulo Freire.
El Grupo Grande es parte importante dentro de la rutina de uno de los enfoques que existen en nuestro país, que tiene currículum propio: HighScope (antes llamado "currículum cognitivo"). Tal como señala su página web (https://highscopechile.cl/): "HighScope en un Enfoque de Aprendizaje Activo Participativo y centrado en el niño/joven, basado en teorías del desarrollo, investigaciones, y prácticas pedagógicas probadas" (párr. 1). Se intenta planificar experiencias a partir de los intereses de los niños y niñas. Pero ¿Qué sucede si los párvulos no tienen interés en crear comunidad? ¿Eliminamos el Grupo Grande de la rutina diaria? ¿Eliminamos el tema que queríamos abordar porque no es interés de los párvulos (pero que es relevante para su presente y su vida futura)? ¿Cuál es el límite?
Es cierto que no todo tiene que nacer del interés del educador o educadora porque, de acuerdo con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, dentro de los Principios Pedagógicos, encontramos el "Principio de Significado", el que señala que "El niño y la niña construyen significativamente sus aprendizajes, cuando éstos se conectan con sus conocimientos y experiencias previas, responden a sus intereses y tienen algún tipo de sentido para ellos y ellas" (MINEDUC, 2018, p.32). Lo anterior demanda de los equipos educativos la observación atenta de los párvulos, el diálogo constante con ellos/as y sus familias, así como la reflexión constante, para determinar sus intereses, sus contextos de vida cotidiana; todo esto con el objetivo de construir experiencias que respondan a dichos ámbitos. No obstante, todos los niños y niñas son diferentes y por ende, tienen necesidades e intereses diversos. Ante esto, ¿Debemos responder a cada interés de cada niño/a en particular? ¿O es mejor responder a un interés que vemos presente en la mayoría de los párvulos? Por ejemplo, si pensamos en desarrollar un proyecto y vemos que dos niños manifiestan un gran interés por los dinosaurios, conocen los nombres de distintos tipos de dinosaurios, sus características, etc... ¿Tomamos la decisión de realizar un proyecto con todo el curso sobre los dinosaurios, porque "es de interés de ellos"? Ahora bien, si nos mandan a realizar un proyecto y pensamos distintas opciones, para posteriormente someter dichas opciones a votación por los párvulos ¿Estamos respondiendo verdaderamente a sus intereses? ¿O estamos intentando engañar a nosotros/as mismos/as? Si gana el proyecto sobre el Universo... ¿Será realmente un interés propio de ellos/as o estarán siendo influenciados, de alguna manera, por nosotros/as? Pensemos, el Universo no es concreto ni tangible (importantísimo en Educación Parvularia), y ni siquiera podemos concebirlo racionalmente nosotros que somos los adultos... Y si aún así, decidimos trabajarlo, caemos en los estereotipos: Las estrellas con cinco puntas (cuando en realidad son esféricas), el sol como algo distinto a las estrellas, las rutas de los planetas alrededor del sol como circunferencias, etc. etc. Y si se nos ocurre adornar la sala con los planetas y elementos del Universo, y pedimos a los párvulos que lo traigan de su casa ¿Quiénes terminarán haciendo esos adornos (los planetas, el sol, la luna, entre otros)? "Sorpresa": La mamá, el papá o el cuidador/a principal. Sí, les quedó muy bonito papás, ¿Al menos los niños/as participaron en algo de ésto?
Volviendo al tema del Grupo Grande, si queremos cumplir con el objetivo de construir comunidad es fundamental reflexionar si realmente estamos construyendo comunidad o es sólo un decir, un cumplir con la planificación que nos solicitan. Y ¿Quiénes componen la comunidad del Jardín Infantil o el colegio? ¿Sólo los párvulos, el educador/a y las técnicos de la sala? No. Comunidad también la conforman: Las y los auxiliares de aseo (con un rol importantísimo dentro del establecimiento educativo, poco valorado, pero ese será otro tema a conversar), la secretaria o secretario educativo, la cocinera/o, la profesora de inglés, el profesor/a de educación física, el equipo directivo, el jardinero, el portero, las otras y otros educadores, todos, todas. Eso es comunidad. Si no construimos una verdadera comunidad en el Jardín Infantil, ¿Cómo aspiraremos a construir una mejor sociedad? ¿Cómo cambiaremos el mundo que soñábamos cambiar cuando estudiábamos en la Universidad? ¿Cómo aprenderán los párvulos a respetar al otro/a, a integrar a las personas independiente de cómo son y qué cargo tienen, si imitan nuestras malas conductas? Y ni hablar del cotilleo, los "cahuines", el hablar a las espaldas del otro/a entre colegas (ese es otro tema que abordaré en otra oportunidad, más relacionada con la ética). Saludar a la otra persona (independiente de su cargo), preguntar cómo está, conocer su nombre, integrarles en las distintas actividades, celebrar sus cumpleaños. ES LO MÍNIMO. Son normas de convivencia. Sobre todo de una educadora o educador de párvulos. Tal como diría una querida profesora, les cortaría un pedazo del cartón (del título), que se devuelva a la universidad porque algo no aprendió parece.
Si los párvulos no tienen interés en aprender sobre las personas que componen la comunidad, no quieren aprender sus nombres (dicen en voz alta ésto), tal vez es porque no han visto interés de nuestra parte, como adultos significativos para ellos, hacia esas personas. Tal vez hemos pasado por su lado y no les hemos saludado. No les hemos presentado a esa persona a los niños y niñas. No le hemos invitado a la sala a hablarnos sobre su trabajo y lo importante que es para el funcionamiento del Jardín Infantil ¿Nos quedaremos en un simple "no es interés de los niños, no lo trabajamos"?
Carmen Luz Segura.
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